情意教育促進全人發展
情意教育促進全人發展
十一月初，香港資優教育學苑（學苑）獲邀在第四屆世界教育前沿論壇，就情意教育主題進行分享。
部分人士對資優學生存在錯誤的理解，以為他們在某一學科特強，或藝術、體育方面特別具天分，就甚麼都懂，甚麼都能。殊不知，這些得天獨厚的孩子，在情意上有著的特質，反倒成為發揮潛能的障礙。比方説部分資優學生對自己要求甚高，有機會成為不健康的完美主義者，因為害怕失敗，而不敢受逃戰；再者又部分因為比較敏感、過度激動，在人際關係中較易出現適應上的困難。
資優學生的另一特質就是在學術、情緒、身體、社交方面成長不一致，稱之為「異步發展」。他們的認知能力很高，但在其他方面能力可能稍遜，好比一部汽車，部分輪子較大，部分輪子較小，試問輪胎大小不一，怎可以順利驅動？以在繪畫方面有天分者為例，此等孩子具有極高的審美和欣賞畫作能力，但由於小肌肉未能完全發展，可能會無法透過細緻的畫工表達心思。又以在數學方面有出色表現者為例，此等孩子有能力在小學階段計算高中的數學，但未具備高中生的成熟度去控制情緒，壓根底兒仍是小學生。這些特優的孩子有豐富的內在情感，但缺乏情緒應對技巧，較易在人際關係產生焦慮，造成情緒困擾。
為此，學苑在資優課程加入情意元素，透過兩種方式支援資優學生。
一)滲透式 ， 在不同的學術課程中滲入情意教育元素，讓學生在學習知識的同時，兼顧情意發展。例如，Shall We TED talk? 提供一個「本地化」的TED平台，讓學生學習成為有同理心的演講者，提高他對聽眾情緒的代入感。為此，學苑在資優課程加入情意元素，透過兩種方式支援資優學生。
二)獨立式 ， 透過有關於生活技能的課程，關顧學生的情意需要。去年引入的新興體育運動「躲避盤」和「芬蘭木棋」這些運動講求眼界準、腦筋靈活及隨機應變，十分適合喜歡思考的資優學生。透過這些運動，學生不但可以鍛練體魄、增進手眼協調，提升專注力。過程中，他們有很多機會與隊友商討攻防戰略，提升解難能力，培養團隊合作精神，也可以更有自信的溝通。
香港資優教育學苑院長黃金耀博士
星島日報「資優人語」（2021年12月）
更新日期：2022-06-29