學苑撰文

「創意不是天賦」這句話是已故心理學家愛德華．德．波諾博士的名言。這位被歐洲創新協會評為歷史上對人類貢獻最大的250位人物之一，曾提出「水平思考」及「六頂思考帽子」，顛覆了當時普遍人的思考方式。他的突破性思維正好展示「創意」如何讓人做出前所未有的事情。

「創意」被視為其中一項21世紀技能，亦是香港資優教育學苑評審資優生的三個要素之一。在快速變化的世界中，創意的價值愈發顯著。事實上，創意不是與生俱來的天賦，而是一項需要反覆練習以達至熟能生巧的技能。透過沉浸在具備孕育創意元素的環境中，孩子可以培養出創新思維的能力。

為此，教育工作者越來越關注創意在傳統學科中的重要性。即使數學和科學等重視驗證和理論的學科，同樣可以注入創意元素。其中激光物理學專家、曾任世界教科文組織顧問並致力提倡創意教學的鍾贊才教授 (Prof. Janchai Yingprayoon)，相信創造力是大腦的一種自然功能，可通過多種方式來培養。他鼓勵在科學及數學工作坊中融入創意元素，透過精心設計的教學策略及技巧，解釋艱澀抽象的概念，讓學生在學習中發揮想像力，這樣不但幫助學生更有效地吸收知識，同時亦激發他們的創意、想像力和獨創思維。

資優學苑好些重點課程都強調自主學習，讓學員從中學會利用創意解決問題。

至於資優學苑的一些重點課程，跟鍾贊才教授對創意能夠培養的信念不謀而合，在課程設計上強調跨學科整合、自主探索、共同協作，以及生活實踐等能夠激發創意的元素，促進資優生創意思維的發展，以便更好地應對各種挑戰。這些重點課程以資優生自主進行的研究項目為主，從初步構思起，基本上都由資優生以個人或團隊方式進行，導師只會從旁提供意見和指導，由資優生自己分析得到的資訊，平衡利害，作出決定。這種強調自發、自主的學習方式，讓資優生在導師指導下自由探索和發展自己的興趣與潛能，更有利他們在獲取知識的同時，透過實踐，學會如何應用創意來解決現實中種種問題。

延伸閱讀：自主學習者模式 助資優生滿足求知慾

培育學生創意思維的工作並不局限於學校，家庭環境亦起著關鍵作用。若教師和家長都能夠建立一個開放和包容的學習環境，給予孩子空間去發問、表達及反思不同理論，培育他們著眼於學習過程而非結果，不怕失敗和犯錯，孩子的創意也會有所增長。關於這方面，大家可留意學苑來年1月18日舉行的雙年會議2025，當中鍾贊才教授會分享他對培育孩子「創意生產力」的獨到見解和實踐經驗。

「創意不是天賦，而是一門可以透過學習來掌握的技巧。」成年人要做的，就是給予孩子空間去發揮創意。

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撰文：香港資優教育學苑院長黃金耀博士

曾刋載於星島日報「資優人語」 (2024年12月5日)