学苑撰文

「创意不是天赋」这句话是已故心理学家爱德华．德．波诺博士的名言。这位被欧洲创新协会评为历史上对人类贡献最大的250位人物之一，曾提出「水平思考」及「六顶思考帽子」，颠覆了当时普遍人的思考方式。他的突破性思维正好展示「创意」如何让人做出前所未有的事情。

「创意」被视为其中一项21世纪技能，亦是香港资优教育学苑评审资优生的三个要素之一。在快速变化的世界中，创意的价值愈发显著。事实上，创意不是与生俱来的天赋，而是一项需要反复练习以达至熟能生巧的技能。透过沉浸在具备孕育创意元素的环境中，孩子可以培养出创新思维的能力。

为此，教育工作者越来越关注创意在传统学科中的重要性。即使数学和科学等重视验证和理论的学科，同样可以注入创意元素。其中激光物理学专家、曾任世界教科文组织顾问并致力提倡创意教学的钟赞才教授 (Prof. Janchai Yingprayoon)，相信创造力是大脑的一种自然功能，可通过多种方式来培养。他鼓励在科学及数学工作坊中融入创意元素，透过精心设计的教学策略及技巧，解释艰涩抽象的概念，让学生在学习中发挥想象力，这样不但帮助学生更有效地吸收知识，同时亦激发他们的创意、想象力和独创思维。

资优学苑好些重点课程都强调自主学习，让学员从中学会利用创意解决问题。

至于资优学苑的一些重点课程，跟钟赞才教授对创意能够培养的信念不谋而合，在课程设计上强调跨学科整合、自主探索、共同协作，以及生活实践等能够激发创意的元素，促进资优生创意思维的发展，以便更好地应对各种挑战。这些重点课程以资优生自主进行的研究项目为主，从初步构思起，基本上都由资优生以个人或团队方式进行，导师只会从旁提供意见和指导，由资优生自己分析得到的资讯，平衡利害，作出决定。这种强调自发、自主的学习方式，让资优生在导师指导下自由探索和发展自己的兴趣与潜能，更有利他们在获取知识的同时，透过实践，学会如何应用创意来解决现实中种种问题。

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培育学生创意思维的工作并不局限于学校，家庭环境亦起着关键作用。若教师和家长都能够建立一个开放和包容的学习环境，给予孩子空间去发问、表达及反思不同理论，培育他们着眼于学习过程而非结果，不怕失败和犯错，孩子的创意也会有所增长。关于这方面，大家可留意学苑来年1月18日举行的双年会议2025，当中钟赞才教授会分享他对培育孩子「创意生产力」的独到见解和实践经验。

「创意不是天赋，而是一门可以透过学习来掌握的技巧。」成年人要做的，就是给予孩子空间去发挥创意。

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撰文：香港资优教育学苑院长黄金耀博士

曾刋载于星岛日报「资优人语」 (2024年12月5日)