学苑撰文

星岛日报「资优人语」（2020年1月）

去年的十二月跟大家分享过「二十一世纪技能」与资优教育，进入二○二○年，面对地球村上各种未能预见的事，让我们再从新思考「二十一世纪技能」的意义。

「二十一世纪技能」在不断改变和进化之中，今天所谈的，在未来几年可能已经有改变，作为教育工作者需要随时在思想上作出调较。在二○二○年，僱主最想聘用的是能够解决问题的员工，解决每个个体独特的需要。过往强调的认知能力(知识、分析性推理等)已不足以应付未来社会的需要。未来世界会出现前所未见的新工种，例如道德骇客、城市耕作员。道德骇客，就是攻击客户的网络系统，找出不安全的地方，告诉客户怎样改善他的系统。城市耕作员，一反过往在乡郊耕作的概念，在城市内或城市周边进行耕作，为都市人提供农产品。

面对这些新情况，创意解难和创新能力相当重要，但到底怎样培养这些能力？如何防止「创意」流失？值得我们思考，我们需要有开放的心怀，让孩子明白在现实生活中解决问题的方案不止一个 ，鼓励他们从多个角度思考问题。要解决複杂的问题，需要勇于学习、掌握和应用新科技。以编程能力为例，学苑的一位具同理心、对新科技充满热忱的学员，设计一个手机应用程式，协助脑退化患者在迷路时求救。

还有要培养非认知能力，包括经验开放性、想像力/好奇心、尽责、亲和力，明白他人的能力，并能恰当地与人竞争。在《快思慢想》(Thinking fast and slow) 一书中，作者提出「快脑」和「慢脑」的概念，「快脑」是迅速回应周围环境、自动的，往是非理性的，但却是求生关键。管控大部分非认知能力，控制人类的感受。而「慢脑」，是缓慢的、分析性的认知能力。「快脑」难以直接教授，需要在具备鼓励和支持的环境中逐渐「调较/培养」。

最后，面複杂多变世界，孩子需要具备坚忍，面对困难不畏缩的能力。步入人工智能的时代，更需要了解人类需要，同时了解机(新科技)的特性，配合两者解决实际问题。在内地已有大学设立人机介面(Human-Computer Interface)的课程。在面对人与人或国与国间冲突时，需要具同理心和学习自处，懂创新机。

香港资优教育学苑院长吴大琪教授