资优洞见

从学校整体/ 学校制度层面探究培养学生「自我主导学习」之道
作者：民生书院校长叶志兆博士、蔡家荣老师、麦应贤老师

顺序自左至右：蔡家荣老师、叶志兆博士、麦应贤老师

资优教育分享 (学术培养、情意教育、真实体验)

在21世纪教育下，资优学生在学术和非学术领域都享有很多加速和深化学习的机会。然而，虽然不同领域有众多发挥潜能的机会，但部分资优学生却因为获邀参加不同机构举办的资优教育活动和课程过多，令他们应接不暇，压力倍增。此外，亦有资优学生在寻求学问的过程，失去了热情和方向。因此，对于资优学生来说，学会成为「自我主导学习」尤其重要，惟有在清晰目标之下，他们探求新知的热情、决心才得以持续，潜能才得以展现。

「全校参与」推行资优教育

为确保在跨学科层面及非学术领域均顾及实行资优教育的「三层架构推行模式」，学校领导层行政部门必须确定每位教学同工对资优教育均有相当认识程度。民生书院所有教学同工均已修毕教育局提供的资优教育网上基础课程，了解资优学生的特质及如何把资优教育融入课堂。学校行政部门又把资优教育三层架构的推行工作纳入学校年度计划和报告中，务求各学科主任和部门主管策划教学活动时，更有意识地融入资优教育的元素，例如在日常评核和考试加入不同的层级的评估方案和挑战题。此外，联课活动委员会也推行「多元化人才师友计划」，为视觉艺术、音乐和体育方面的资优学生提供师友式培训和指导。「全校参与」，亦即动员所有教学同工推行资优教育，确保为资优学生提供不同活动和课程，而教师随时随地预备指导及支持学生，发掘他们的天赋，让潜能得以发挥展现。

为具卓越表现的资优学生提供情意教育

自我主导学习的学生是具有高度主导性、动力、热情和决心，他们矢志在自己感兴趣的领域脱颖而出。然而，资优学生往往是完美主义者，遇上挑战和面对困难考验时，动力和决心可能难以维持，为了避免失败，他们或许会放弃某些机会或不愿参加某些比赛。另外，有部分资优学生不认识自己的人生目标和个人兴趣，以致对各种资优教育活动和课程感到厌烦。因此，我们有必要为资优学生提供情意教育，让他们掌握压力管理技能，明白个人独特之处。例如，正念练习便有助管理压力，让同学进行反思；而领袖训练营则可促进团队精神，培养毅力和意志。情意教育能提高资优学生的自我意识、促进自我了解和提升抗逆能力，鼓励他们承担若干程度的风险，勇于接受挑战，故此对提高资优学生的自我主导学习能力至为重要。

为资优学生设计「真实学习体验」

由于教学的过程已从过往教师主导转为学生主导，因此必须为资优学生提供「真实学习体验」，加强他们在学习和求知过程中的自主意识，否则学生便可能无法在自我主导学习的过程中，维持动力和决心。我们会以民生书院的模拟联合国（MUN）活动作为例子，说明为自我主导学习的资优学生设计和提供真实学习体验有何重要。民生书院自2015年起参加香港模拟联合国活动和哈佛模拟联合国（亚洲）会议。初时，我们挑选成绩优秀的同学参加这些活动。然而我们观察到，那些成绩优秀的同学没有积极投入参与，亦无法从中学到很多东西。其后我们跟那些同学倾谈，得知他们并不特别热衷于讨论具争议性的全球议题。该次学习成果有限，原来跟同学的学习能力无关，而是因为缺乏动力和兴趣。经过评估后，我们转而鼓励对活动感兴趣但表现未必最出色的同学自荐参加。我们发觉，对活动深感兴趣的同学，会更主动和愿意学习，并发展自己的潜能。他们更有动力为比赛作好准备，又会设法提高自己的语言能力、辩论技巧和全球意识。这些经验表明，真实的学习体验能够大大提升学习成果，促进资优学生的学习动机，让他们具备自我主导学习的能力。

疫情中的联课活动 (Aspiring确立抱负、Articulating整装待发、Actualising付诸实行)

作为教师和教育工作者，我们大都熟悉「甚么」、「如何」、「为何」这些疑问词。很多时我们会告诉学生要学习甚么、如何学习，以及为何要学习。学习目标对于课程策划至为重要。近年有些教师会在课堂开始和结束时，向学生表述并简介学习目标，让他们更了解课堂的预期成果和将会采用的学习策略。这些认知有利于课堂教学。另外，在培养学生自我主导学习时，我们往往更关注「为何」这个问题。告诉学生「为何」要学习，可以提高他们的外在和内在学习动机。对于资优学生，教师可以考虑 问他们为何 要学习，而不是 告诉他们为何 要学习 。资优学生学习能力较高，应可在老师指导下自行探索学习某个主题背后的意义。如果能够解决「为何」这个问题，资优学生便更容易开始并维持自我主导学习。

本校叶志兆校长跟上学年的学生领袖会见，向他们赠送赛门．西内克（Simon Sinek）的著作《先问，为甚么》以兹鼓励，并予以训勉。我们相信，同学面对去年的逆境和非比寻常的情况，如能体会当中意义，必能把负面思想转化成为独特的学习体验。今年开学之初，各学生组织包括学生会和六个社的执委会，都在网上进行了选举。获提名的内阁和候选人在网上进行助选活动，宣传各项计划和建议。同学为这些网上助选活动付出的努力，绝不少于实体助选活动。学生领袖的热忱在当中展现无遗，他们亦已作好准备，应对前面种种挑战。 2020-21年度学生领袖的就职典礼在学校礼堂举行时，没有观众在场。典礼过程经录像后，于班主任课播放给所有同学观看。 这些学生领袖都已准备好在社会动荡和疫情导致的非常情况下，承担起领袖角色。学校致力帮助他们「确立抱负」- 即本段标题中第一个「A」(aspiring)，希望他们能够自强不息，发挥创意，服务同学。

除了培养抱负，学校又为学生领袖提供不同培训，支持他们承担起自己的角色和责任。这跟本段标题中第二个「A」(articulating) -「整装待发」互相呼应。为遵行教育局指引，疫情期间学校暂停一切实体联课活动。领袖培训改于网上进行。校长先向负责各学生组织的教师提供培训，再由该些教师培训学生领袖。学生领袖继而调整该些培训内容，再为其组织的成员提供培训。

学校不仅为一小撮学生提供领袖培训，因为我们相信，每位同学的领导才能或潜质都应该得以锻炼。近年我们学校主要关注的其中一项工作，是培育年轻一代成为朝气蓬勃、富有活力的人，亦即：（i）锻铸学生的自我管理和抗逆能力、（ii）协助学生尽展多元潜能，俾能卓绝群伦，以及（iii）培养学生关心国家及世界事务，并拥有世界公民意识。疫情无疑会干扰到学校惯常的活动和工作，故此我们必须探索替代模式，让同学可以继续从体验中学习。学校为同学提供机会，尽量让他们发挥创造力、领导才能、团队精神……等。我们相信，同学从实践中学到的，必定比从理论中学到的多。换言之，学校鼓励同学经过周详计划后，把自己的想法付诸实行，最后检讨整个过程，从中有所学习。为人熟知的「规划、实施、评估（PIE）」模型中「实施」的部分，跟本段标题第三个「A」(actualising) -「付诸实行」同出一辙。以下是本校如何在疫情中把一些主要关注工作付诸实行的例子。 

1. 锻铸学生的自我管理和抗逆能力
   
   学校举办了一次正向心理学专题讲座，以提高同学的自我管理能力和抗逆能力，这两者都是应对疫情下各种不明朗因素所必须具备的基本素质。配合同学的发展需要，高年级的讲题为「Re-orientation - 定位更新」，低年级的讲题则为「Exploration - 展翅」。由于教育局发出了保持社交距离和避免人群聚集的指引，为了让全体同学都能参加专题讲座，学校邀请了一位现职临床心理学家的校友录制一段40分钟的影片，在2020年10月的班主任课播放给所有同学收看。该次讲座启发同学思考生命的正向价值，并让同学认识如何处理 (尤其在疫情之中) 各种不利于适应的思维。专题讲座后，由班主任带领同学进行互动环节，增进彼此的沟通和了解。在疫情中各项维持社交距离的措施下，人与人之间的社交连系就更显珍贵。
   
   
2. 协助学生尽展多元潜能，俾能卓绝群伦
   
   近年加纳（Howard Gardner）提出的多元智能理论得到了更广泛的传播，教育局资优教育组和多间学校均有采用。我们相信同学们都是独一无二的，每种智能的表现程度可能各有强弱。我们的目标是帮助同学发掘并发展自己的兴趣和才能，因此学校提供各种联课活动供同学选择，从中实践上述理念。每年联课活动报名日，各项联课活动的执委成员会设置摊位，向同学宣传所属组织，而同学会在当日报名参加心仪的学会/组织。各项联课活动的执委成员尽情发挥创意，采用不同宣传策略，致力招募成员。 联课活动日是学校每年一度的盛事，为大多数 - 甚至可能是全部 - 同学提供了确立抱负、整装待发、付诸实行 的机会。
   
   2020-21年度无法实体举办联课活动报名日，改为进行网上报名活动。 联课活动执委成员运用虚拟宣传代替传统的宣传摊位，又创作宣传短片，上载到学校内部网络。同学在网上报名期内可先观看短片，然后报名参加不同的联课组织。各委员运用了多种媒介制作宣传短片，包括动画、马赛克、信息图表、艺术文字等。同学们的适应能力和创意，令我们印象深刻。
   
   各项联课组织的定期集会和活动，也透过实时会议应用程序在网上进行。转以网上形式进行集会时，我们更加强调个别联课活动的「情意」和「认知」元素，而涉及实体训练的联课活动则暂停举行。透过网上集会，组员间培养起团队精神和归属感，同时也学到相应的知识和技能。
   
   
3. 培养学生关心国家及世界事务，并拥有世界公民意识
   
   我们为同学提供充分机会，把学习范围扩展到课堂以外，并培养他们的国民身分认同和全球公民意识。学校每年都会接待来自不同国家的国际交流计划(AFS)交流生，他们积极参与校内活动，大大丰富了学校的文化气氛。过去十多年，学校举办过不同主题的游学团，藉以拓阔同学的视野，培养他们的国民意识和全球公民意识。因应疫情带来的转变，我们必须改用虚拟方式，与内地姊妹学校及外国伙伴学校进行交流。 2019年12月，我们与维也纳商学院进行了首次虚拟交流。另外，本校中四及中五的文化交流大使正策划一项与广东广雅中学进行的虚拟交流计划，预计于2021上半年推行。当我们致力帮助同学在这「新常态」下持续并有更多学习时，当中每一小步都是举足轻重的。