認識資優

培育資優兒童，智力不應是家長唯一關心的範疇，還需要顧及情意教育。每個孩子都需要被關愛和欣賞，資優兒童亦然，可是大多數家長會側重資優兒童的學術、智力和認知的培育，卻忽略其情意發展的需要。有些資優兒童對身邊事物的感受較一般孩子強烈，假若其情意需要沒有得到充分理解及照顧，便可能出現消極的情緒，影響這些資優兒童的認知和潛能發展。因此，資優學苑以全人教育的理念來推動人才培育，不但在資優課程中加入情意教育元素，亦推動家長關注資優子女的情意發展。

認識資優兒童的4個情意發展特質

許多資優兒童都很快樂，他們發展均衡，適應力強，在學校亦表現出色。然而，有些資優兒童卻因為學習和情意需要被忽略，或情意發展特質得不到別人理解和接納，而感到困擾。以下列舉資優兒童的一些情意發展特質，以及因此而經常遇到的問題。

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資優兒童情意發展特質 #1：不同步發展

很多資優兒童的身心、智力及社交發展速度和程度並不一致，這種情況在情意教育稱為「不同步發展」。

例如：

一般6歲孩子對飢荒問題的看法可能是「那些人沒有食物真可憐！」

但一位擁有12歲智力的6歲孩子則會思考貧窮與公平的問題；假如他的社交發展速度較慢，他可能仍然會因為沒有足夠成熟度的同儕去分享或討論此議題而悶悶不樂。

資優兒童情意發展特質 #2：過度激動

過度激動是指孩子對身邊事物或刺激有較為強烈的反應。根據波蘭心理學家達柏斯基 （Dabrowski）的研究，過度激動大致可分為五個類別，包括心理肌動、感官、智能、情緒及想像。

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資優兒童情意發展特質 #3：完美主義

屬於健康完美主義類別的資優兒童一般都會對自己的表現要求頗高，但即使目標未能達到，他們亦可以欣然接受，並從錯誤中學習，學會定出更合乎實際的目標。自我要求高的特質使他們培養出戰勝逆境的意志，以及力求進步的決心。

屬於不健康完美主義類別的資優兒童一般都會對自己的錯處相當介懷，以為自己不夠完美，別人就會摒棄他們。為了避免失敗，不讓別人看到自己失敗的樣子，他們可能會變得不合群， 拒絕參加任何活動。

不健康完美主義引發的潛在問題：

• 浪費時間，影響工作效率
• 拒絕嘗試，避免失敗
• 不敢接受新挑戰，寧可選擇簡單易做的事情
• 訂立遙不可及的目標，失敗時往往喪失自信心

資優兒童情意發展特質 #4：感覺與眾不同

有些資優兒童因自己的能力和興趣與同齡的夥伴不同，或因為言語上無法表達自己深入的見解與分析而未獲同輩理解。他們自覺與眾不同，無法融入群體當中。假如家長未能察覺孩子這種情緒需要，沒有給予適當的支持、關懷及情意教育，便可能令他們以為無人能明白自己，因而拒絕敞開心扉。

感覺與眾不同引發的潛在問題：

• 與同輩格格不入而被排斥
• 因為找不到知心朋友而感到孤獨無助
• 影響自我形象
• 隱藏潛能
  有些資優兒童因為智力發展遠超其實際年齡，表現會較同輩出色。然而為免被人誤以為自己恃才傲物，這些資優兒童會隱藏自己的能力，以求融入朋輩當中。可是，資優兒童一旦習慣掩藏自己的能力，要改變過來便十分困難，後果是白白浪費了自己的潛能，並且喪失了學習的滿足感。
  
  資優兒童為何隱藏潛能？
  • 希望被朋輩接納
  • 避免受人注意
  • 追求完美，害怕失敗和丟臉
  • 因與眾不同而感到壓力
  
  隱藏潛能引發的問題
  • 喪失學習興趣
  • 缺乏安全感
  • 潛能未得以發展
  
  （潛能未得以發展的資優兒童經常感到無助和缺乏自信，因而自我形象低落，這種消極情緒一旦萌生，要糾正過來便十分困難。)

  
  

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