認識資優

不少人會因為坊間的報道或道聽途說對資優學生產生誤解，例如認為資優學生都具有IQ高但EQ低的行為特質，較難管控情緒及行為；他們與同輩格格不入，喜愛離群獨處；他們都聰明過人，能夠自學，家長和教師不用花太多時間在他們身上，便可以掌握知識。這些行為特質方面的誤解有時會導致家長和教師採用了不合適的教導方式，窒礙了資優學生發展天賦的機會。以下是公眾對資優學生的行為特質較為常見的迷思：

迷思一：資優學生較易有情緒和行為問題？

很多資優學生的智力和學習能力高，興趣與同齡孩子不同，較難和朋輩分享興趣、觀點和感受。故此，有些資優學生或會因這種行為特質，長期感到被孤立而出現情緒和行為問題。

迷思二：給予資優學生特別的照顧，會助長精英主義？

研究指出，資優課程並沒有使資優兒童變得傲慢和自負，助長精英主義。事實上，資優兒童在正規課堂較一般孩子出色，往往會令他們恃才傲物高傲自大；相反地，若安排他們與能力相若或能力更高的孩子一起學習，有機會帶來行為特質的正面改變，他們會發現自己在某些領域上並非永遠佔優，明白到天外有天，人外有人，因而培養出謙卑的自學態度。

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迷思三：加速學習的方法，例如提早入學或跳級等，不利於資優兒童的社交發展？

考慮到資優學生的行為特質，有研究指出資優兒童和同齡的孩子一起時經常感到沉悶或格格不入，相反與高年級的學長相處會較為融洽，也能彼此分享興趣。因此讓資優學生與智力發展相若的夥伴相處，有助他們的社交和情緒發展。

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迷思四：資優學生很喜歡獨處？

雖然有些資優學生的行為特質是喜歡獨處，強調自己不需要朋友，但事實上，所有人包括資優學生在內都需要朋友。假如他們不交朋友，便會失去學習與別人合作、相處和溝通的機會，可能導致日後會有更嚴重的社交及情緒問題。資優學生可能覺得自己與朋輩格格不入，家長可以教導他們交友的技巧，以及提供一些機會讓他們結交興趣或能力相近的朋友，例如安排他們參加義工團隊和校外課程。然而，資優兒童跟所有人一樣，亦需要私人時間去發展個人興趣。

迷思五：不應告訴資優學生他們有何強項？

即使我們不告訴資優學生，他們都知道自己是與別不同的。問題的重點並不在於「資優學生」這個標籤，而是怎樣幫助他們認識自己作為資優學生的行為特質、強項、弱點及處理壓力的方法。有些資優學生會因自己能力出眾而感到被孤立，他們為了讓自己融入朋輩當中，會刻意隱藏潛能。故此，家長應引導資優學生學習處理孤立無援的壓力，鼓勵他們參加興趣班或比賽等，讓他們自然地展示自己的能力。

凝聚社會各界力量推動資優教育

要為資優兒童制定適切及有效的培育方案讓他們盡展潛能，首先需要提升家長、教師、以至社會大眾對資優學生的行為特質的認識。香港資優教育學苑其中一項使命是推動及引導家長、教師，以及社會各界的合作，為資優兒童締造有利學習的環境，為此，資優學苑積極向社會各界推廣資優教育，讓市民認識資優學生的行為特質以及資優教育對培育未來人才的重要性，並聯繫社會不同專業團體及業界精英，聯手作育英才，壯大香港的人才庫，提升香港的競爭力。

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家校合作制定培育資優兒童政策

資優兒童的成長有賴社會各方的支持，當中尤以家長和教師的同行支援最為密切和重要，因此，資優學苑鼓勵家長與學校保持緊密的合作關係，包括：

• 與老師保持溝通及合作，需要時給予資優兒童情緒上的協助
• 參與或組織家長支援小組，互相分享經驗
• 與老師或其他家長分享資優教育的資訊
• 支持學校整體資優教育的發展而非只着眼於自己的資優子女

相關連結：資優學苑「資優兒家長訓練課程」

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