认识资优

不少人会因为坊间的报道或道听途说对资优学生产生误解，例如认为资优学生都具有IQ高但EQ低的行为特质，较难管控情绪及行为；他们与同辈格格不入，喜爱离群独处；他们都聪明过人，能够自学，家长和教师不用花太多时间在他们身上，便可以掌握知识。这些行为特质方面的误解有时会导致家长和教师采用了不合适的教导方式，窒碍了资优学生发展天赋的机会。以下是公众对资优学生的行为特质较为常见的迷思：

迷思一：资优学生较易有情绪和行为问题？

很多资优学生的智力和学习能力高，兴趣与同龄孩子不同，较难和朋辈分享兴趣、观点和感受。故此，有些资优学生或会因这种行为特质，长期感到被孤立而出现情绪和行为问题。

迷思二：给予资优学生特别的照顾，会助长精英主义？

研究指出，资优课程并没有使资优儿童变得傲慢和自负，助长精英主义。事实上，资优儿童在正规课堂较一般孩子出色，往往会令他们恃才傲物高傲自大；相反地，若安排他们与能力相若或能力更高的孩子一起学习，有机会带来行为特质的正面改变，他们会发现自己在某些领域上并非永远占优，明白到天外有天，人外有人，因而培养出谦卑的自学态度。

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迷思三：加速学习的方法，例如提早入学或跳级等，不利于资优儿童的社交发展？

考虑到资优学生的行为特质，有研究指出资优儿童和同龄的孩子一起时经常感到沉闷或格格不入，相反与高年级的学长相处会较为融洽，也能彼此分享兴趣。因此让资优学生与智力发展相若的伙伴相处，有助他们的社交和情绪发展。

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迷思四：资优学生很喜欢独处？

虽然有些资优学生的行为特质是喜欢独处，强调自己不需要朋友，但事实上，所有人包括资优学生在内都需要朋友。假如他们不交朋友，便会失去学习与别人合作、相处和沟通的机会，可能导致日后会有更严重的社交及情绪问题。资优学生可能觉得自己与朋辈格格不入，家长可以教导他们交友的技巧，以及提供一些机会让他们结交兴趣或能力相近的朋友，例如安排他们参加义工团队和校外课程。然而，资优儿童跟所有人一样，亦需要私人时间去发展个人兴趣。

迷思五：不应告诉资优学生他们有何强项？

即使我们不告诉资优学生，他们都知道自己是与别不同的。问题的重点并不在于「资优学生」这个标签，而是怎样帮助他们认识自己作为资优学生的行为特质、强项、弱点及处理压力的方法。有些资优学生会因自己能力出众而感到被孤立，他们为了让自己融入朋辈当中，会刻意隐藏潜能。故此，家长应引导资优学生学习处理孤立无援的压力，鼓励他们参加兴趣班或比赛等，让他们自然地展示自己的能力。

凝聚社会各界力量推动资优教育

要为资优儿童制定适切及有效的培育方案让他们尽展潜能，首先需要提升家长、教师、以至社会大众对资优学生的行为特质的认识。香港资优教育学苑其中一项使命是推动及引导家长、教师，以及社会各界的合作，为资优儿童缔造有利学习的环境，为此，资优学苑积极向社会各界推广资优教育，让市民认识资优学生的行为特质以及资优教育对培育未来人才的重要性，并联系社会不同专业团体及业界精英，联手作育英才，壮大香港的人才库，提升香港的竞争力。

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家校合作制定培育资优儿童政策

资优儿童的成长有赖社会各方的支持，当中尤以家长和教师的同行支援最为密切和重要，因此，资优学苑鼓励家长与学校保持紧密的合作关系，包括：

• 与老师保持沟通及合作，需要时给予资优儿童情绪上的协助
• 参与或组织家长支援小组，互相分享经验
• 与老师或其他家长分享资优教育的资讯
• 支持学校整体资优教育的发展而非只着眼于自己的资优子女

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