认识资优
教师攻略（一）提问对资优生的学习为何如此重要？ | 认识资优 | 香港资优教育学苑
资优生的个性特质让我们理解到：若要让资优生有效地学习，提问的作用绝对不可小觑。以下是一些资优生个性特质及相应的提问技巧要素。
- 具好奇心 — 渴求探索世界
- 富强烈的求知欲，想探明真相 — 确实知道探究方向和内容
- 具广泛的信息基础 — 广博知识成为探索基础
- 具较强的思维能力 — 侧重于高层次思维（例如批判思考）的问题
- 乐于解决现实问题 — 燃点起探究之火，进深探究
因此，提问是促进资优生探究的关键。这策略要求教师在深思熟虑后将不同问题组合，藉以提高资优生的思考能力。
认识不同类型的提问模式
有些提问模式是层递式的，旨在由低至高地提升学生的思考层次。另一些模式则是循环式，即从一个高阶问题转向另一个高阶问题，其间通常不会使用较低层阶的问题作为过渡。还有一些模式则注重启发不同类型的思维，例如从聚敛思维到扩散思维再到评鉴思维。
基尔福模式 (Guilford’s Model)
其中一种提问模式是将不同类型的思维结合，这种模式是基于 J. P. Guilford 的研究成果，即层递式方法及以下四个提问策略 (Guilford, 1967)：
认知 | 受海啸破坏的日本核电站名字是什么？它在哪里？ |
聚敛思维 | 哪些因素导致该核电站发生连串爆炸？ |
扩散思维 | 如果你是该核电站内的一名工人，你会如何应对危机？ |
评鉴思维 | 在你看来，鉴于核能所凸显的危险，你认为应否提倡将核能作为能源？请详列原因。 |
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布鲁姆提问层次 (Bloom’s Levels of Questioning)
运用最新修订版（Anderson & Krathwohl, 2000）的布鲁姆分类法（Bloom’s taxonomy），也是一种提升学生学习能力（由低至高递进）的常用工具。
创造 | 如果要改写莎剧《哈姆雷特》的剧本，你会怎样下笔令到主角哈姆雷特的性格更讨人喜欢？ |
评鉴 | 你对哈姆雷特拖延杀死他的叔叔有何评价？ 如果哈姆雷特在该剧中提早动手杀死他的叔叔又会怎样？ |
分析 | 比较奥菲莉亚与哈姆雷特两个角色，你可以得出什么结论？ |
运用 | 在剧中，哈姆雷特是如何发泄对叔叔的仇恨的？ |
理解 | 剧情对于我们理解这部戏剧有何帮助？ |
记忆 | 《哈姆雷特》的剧情是甚么？ |
开放式问题的重要性
让资优生探讨或自拟开放式问题，可提升他们的学习动机，以及令他们学习时感到更有挑战性。
这类提问并非要求学生寻找单一答案，而是透过引发资优生的好奇心，尽量发掘不同答案的可能性，拉阔思维及鼓励批判性思考和反思。
例子：
中四 英文
- Recently there have been voices from the public to urge the government to build a world-class stadium. Write a letter to the Leisure and Cultural Department expressing your views on this proposal.
- Read an article about the above issue. What assumptions does the author make about….? What are the implications and consequences of thinking that way? What additional points of view should be considered and why?
中一 科学
- 设计一个探究植物如何适应环境的实验。
小六 常识
- 假设你是负责本港公众健康的政府官员，你会怎样向大众推广关注个人卫生？
提问引导课程发展
有些问题本身与我们希望学生学习的概念息息相关，因此有助我们组织课程发展的架构。拟定一些关键问题便可达到这功效。通常这类问题为数不多，但却能为随后的学习活动建构学习平台，让学生找出这些重要问题的答案。例如，在历史科中学习有关「转变的规律」单元时，学生可探讨以下问题：
- 从历史事实中寻找某种文化 / 跨文化的演变规律？
- 文化的演变有何共同特色？
- 古代发明对现今社会有何影响？
这些例子勾划出如何引导学生在某科目 / 跨学科中进一步掌握概念学习，为班上表现卓越 / 高能力学生提供富挑战性的课程。
延伸阅读：培育资优生潜能(上) 学术篇：数学、语文、科学、高水平智力
延伸阅读：培育资优生潜能(下) 非学术篇：视觉及表演艺术、领导才能、体能
提问促进探究
最后，提问可推动学生对某现象诠释进行探究，而毋须刻意使用某种教学模式。例如，我们对研究天气形态感兴趣，或可针对几个不懂之处作出重点提问：
- 为甚么台风的威力会随着移动而增强或减弱？
- 甚么预防方法最有效？为甚么？
- 台风有时带来严重破坏甚或人命伤亡，它是不是「只有破坏，没有建设」？请详细说明。
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延伸阅读：培育资优生的情绪及社交发展：情意教育
总结：具质素的提问能促进资优生的学习
心思缜密的提问是一项重要策略，有助资优生学会周遭一些更复杂、更深入的知识。让资优生在学习过程中，激发出不同的思考路向，增加学习的挑战性。特别藉着针对某些议题和问题，让资优生在现实生活中寻找答案或解难方法，提高资优生的思考能力。并为特定思维类型建构框架，改进提问质素。
然而，提问不单是一门科学，也是一门艺术。已故的莫蒂默‧阿德勒 (Mortimer Adler) 认为，一个好的问题足以开展为时一小时的研讨会。因此，问题的多寡并不重要，重要的是提出一些具质素的问题，从而提升并促进资优生的学习过程。
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*本文改编自：
VanTassel-Baska, J. (2013). Info kit: The use of questioning techniques in enhancing gifted students' learning. Hong Kong: The Hong Kong Academy for Gifted Education Ltd.
其他参考数据
Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., et al. (2000). Taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. New York, NY, Longman.
Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. New York: McGraw Hill Inc.
VanTassel-Baska, J., & Brown, E. (2007). Towards best practice: An analysis of the efficacy of curriculum models in gifted education. Gifted Child Quarterly. Fall, 51 (4), 342-358.