認識資優

提到「資優兒童」或「資優生」，相信仍然有不少人會直接聯想到成績優異的學生，即是學校班級內的三甲人馬；又或者會認為智商(IQ) 130以上的孩子便符合了資優兒童特徵。

事實上，以上兩種表現都不是香港資優教育學苑評估「資優」及取錄資優生的指標。過去曾有資優生的家長分享經驗時指，自己的孩子在學校的成績一向處於中游，看似沒有絲毫的資優兒童特徵，怎也沒想過他會被評估為資優生，並獲得資優學苑取錄成為學員，得到接受資優教育與培訓的機會。

何謂資優？

有關資優兒童的定義，我們可以參考香港教育局網站提供的資訊。1990年教育統籌委員會《第四號報告書》為資優作出較廣泛的定義，並指出資優兒童在以下一個或多個範疇具突出的表現或潛能：

• 智力經測定屬高水平；
• 在某一學科有特強的資質；
• 有獨創性思考能力，並能夠提出很多創新而精闢的意見；
• 在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及表演藝術方面特具天分；
• 有領導同輩的天賦才能，在推動他人完成共同目標方面有極高的能力；及
• 在競技、機械技能或體能的協調方面均有突出表現。

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此外，我們考慮資優兒童的定義時，亦可以參考美國哈佛大學迦納教授（Dr Howard Gardner）提出的「多元智能」理論，當中列出了8項智能，分別是：

1. 語言智能
2. 邏輯數學智能
3. 空間智能
4. 音樂智能
5. 身體動覺智能
6. 自省智能
7. 人際關係智能
8. 自然辨識智能 

資優兒童可能在其中一個或多個範疇特具天份，而非在所有範疇中均表現出色。

如何識別資優兒童？ 

資優兒童特徵包括什麼？比較孩子和其他同輩的智能，一般會使用具有香港常模的WISC IV（6至16歲）為評估工具。我們並不鼓勵家長純粹為測試孩子是否資優而安排孩子做評估。智力評估所提供的資料並不全面，未能識別孩子在評估範圍以外的長處，例如創造力、領導才能等。

資優學苑則是根據美國教育家任汝理博士（Dr Joseph Renzulli）提出的「資優三環」概念，甄選年齡介乎10歲至18歲的資優生成為學苑學員。

3個甄選學員的準則

1) 中上程度的能力：

• 一般智能：處理資訊、整合經驗及抽象思維
• 特殊智能：汲取知識並有所作為的能力

2) 創造力：

• 流暢而靈活的處事方式、創意思維、易於接受新事物、容易受到啟發及喜愛冒險

3) 學習的熱忱：

• 堅毅、恆切、勤奮、自信、具洞察力及對特定課題深感興趣

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家長應怎樣培育資優兒童？

認知發展是一個互動的過程，是潛能和經歷的互動結果。換言之，缺乏鼓勵和機會，便會窒礙資優兒童的能力發展，甚或導致潛能未展。相反，孩子的資優兒童特徵如能及早被發現並加以適切的培育，將有助他們盡展才能。

當發現孩子具有資優兒童特徵，我們除了為資優生提供資優教育外，亦鼓勵家長透過閱讀或參加講座，認識資優子女的特質和培育方法，以便在家中給予孩子適切支援。

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另外，我們不時收到一些家長的查詢，表示發現子女具有資優兒童特徵，但還未適齡（10歲至18歲）加入學苑，可以怎樣做？

資優學苑建議家長多鼓勵及幫助小朋友培養閱讀習慣，提升閱讀能力，讓他運用良好的閱讀技巧自行探索更多知識。

此外，家長亦可聯絡以下提供資優課程的機構，了解更多課程資訊及報名方法。

• 香港中文大學教育學院資優計劃：http://www.fed.cuhk.edu.hk/pgt/Home/index_c.php
• 香港大學教育學院融合與特殊教育研究發展中心：https://caise.edu.hku.hk/
• 香港科技大學資優教育發展中心：https://cdgt.hkust.edu.hk/zh-hant